O Nível II Transforma a Cultura da Escola.
Formação orientada para quem pretende compreender os fundamentos antropológicos, filosóficos e científicos da proposta e refletir criticamente sobre a própria natureza da Educação Física.
A passagem do primeiro para o segundo nível não constitui uma mudança de natureza, mas um aumento da escala de complexidade do mesmo fenómeno, representando duas manifestações da mesma lógica evolutiva.
O segundo nível dirige-se às escolas ou agrupamentos que pretendem integrar o MPMH© como modelo organizador da cultura pedagógica que repensa a Educação Física e depende de uma pergunta fundamental: Porque ensinamos aquilo que ensinamos?
A – INTELIGÊNCIA:
O Porquê (Sentido e Ontologia) Constitui a dimensão ontológica e cinantropológica que resgata o aluno da execução mecânica e do paradigma do corpo-máquina. Âncora o movimento nos Projetos Individuais da Existência, na intencionalidade consciente e na regulação somática, respondendo ao propósito fundamental da Educação Física.
B – ENERGIA:
O Como (Método e Relação) Traduz a dimensão didática e relacional que mobiliza a ecologia da aula. Corporiza-se na Metodologia de Trabalho por Projetos Práxicos (MTPP), na mediação dialógica do Círculo da Práxis e nas estruturas da Aprendizagem Cooperativa, assegurando o ecossistema socioafetivo da aprendizagem.
C – ORGANIZAÇÃO:
O Quê (Ação e Praxis) Representa a dimensão práxica e operacional onde a conduta motora intencional se concretiza no terreno. Manifesta-se através da vivência equilibrada e estruturada das subáreas curriculares (AMR, AMF, AMS, AMP), convertendo a atividade física na expressão autêntica e holística de um Ser-Práxico em constante autotranscendência.
Esta articulação conceptual demonstra que o MPMH© não é apenas um conjunto de técnicas didáticas, mas uma proposta pedagógica consistente e com forte sustentação teórica.
Neste contexto, o MPMH© afirma-se como um Projeto Práxico de Escola (PPE), assumindo uma dimensão verdadeiramente sistémica e holística.
A sua implementação reconfigura a cultura e a estrutura da escola através de seis eixos integradores:
- Visão Estratégica Institucional.
- Articulação Curricular.
- Desenvolvimento Profissional Colaborativo.
- Interdisciplinaridade e Abertura Comunitária.
- Avaliação Institucional e Sistémica.
- Cultura Organizacional Cinantropológica.
Neste nível, o MPMH© deixa de transformar apenas práticas letivas e passa a influenciar a identidade pedagógica da organização. Uma mudança de paradigma pode iniciar-se na ação de um único professor, mas só atinge o seu potencial pleno quando é apropriada coletivamente pela organização escolar. Esse princípio é coerente com a visão do MPMH© de que a transformação educativa emerge da interação entre a pessoa, o grupo e a cultura institucional.
