Uma leitura crítica a partir da Motricidade Humana RESUMO: Rio Maior é amplamente reconhecida como “Cidade do Desporto”, assumindo-se como um território de excelência em termos de infraestruturas, cultura desportiva e centralidade do fenómeno desportivo no desenvolvimento local. Paradoxalmente, esta condição privilegiada não elimina — e por vezes até torna mais visíveis — os constrangimentos … Continuar a ler Será a Cidade do Desporto o paraíso da Educação Física?
Educação Física
Do Desporto como Ideologia à Motricidade Humana como Paradigma Pedagógico
Uma leitura crítica do atual currículo de Educação Física Resumo A Educação Física escolar, no atual currículo português, estrutura-se predominantemente a partir da Educação Desportiva. Embora os desportos possuam uma natureza antropológica enquanto práticas culturais humanas, essa antropologia permanece implícita e não explicitada pedagogicamente. O presente artigo defende que, ao não partir de valores fundamentais … Continuar a ler Do Desporto como Ideologia à Motricidade Humana como Paradigma Pedagógico
IKIGAI
Dan Buettner no seu livro "Blue Zones Solution" refere que um dos ingredientes mais significativos que garante uma longevidade está relacionado com o conceito Ikigai
Educação para a Paz -2
As guerras nascem no espírito dos homens, e é nele que devem ser erguidas defesas da paz.
O Futuro do Corpo
O Novo Paradigma da Educação Física também integra a Pedagogia da Consciência para promover nos alunos um despertar de consciência relativamente à sua Transcendência. Sabemos que Manuel Sérgio, antes de estabelecer as fundações epistemológicas da sua Ciência da Motricidade Humana, começou por levantar a questão fundamental: O que é um Ser Humano?
Aprendizagens Essenciais e as 4 Subáreas de AFD
Se queremos desenvolver propostas que estabeleçam relações realistas entre a Educação Física e as agendas de Atividade Física para a população, precisamos construir uma visão clara sobre o que envolve um tal estilo de vida.
Transcender Manuel Sérgio
"Que pai, pergunta Agostinho, seria bastante tolo para mandar o filho para a escola com o simples intuito de saber o que pensa o mestre?". "Se o aluno vai para a escola, não é portanto para conhecer as opiniões de tal ou tal professor, mas sim para conhecer a verdade.
Ritmo e Expressão – Método BAPNE
Operacionalização das Aprendizagens Essenciais Área das Atividades Físicas: Subáreas: Jogos Desportivos Coletivos: Ginástica Atletismo | Patinagem | Atividades Rítmicas e Expressivas | Outras (Raquetes | Atividades de Exploração da Natureza). Subárea das Atividades Rítmicas e Expressivas: Apreciar, compor e realizar, nas atividades rítmicas e expressivas (Dança, Danças Sociais, Danças Tradicionais), sequências de elementos … Continuar a ler Ritmo e Expressão – Método BAPNE
Festivais de Ginástica, Olimpismo e Treino Natural
Festivais de Ginástica Os grandes festivais de ginástica do século XIX precederam e inspiraram as Olimpíadas e verificaram-se imensas mudanças na mentalidade, filosofia, abordagem e caráter geral destes eventos. https://youtu.be/oK__aaBLM78?si=W1sJ6cuCtgnpr0cn Ao contrário da filosofia dos Jogos Olímpicos da era moderna, onde a carreira desportiva é curta, não se valorizava a criação de especialistas numa única … Continuar a ler Festivais de Ginástica, Olimpismo e Treino Natural
Educação para a Paz – 1
Crenças Para que possamos evoluir a Educação Física do Paradigma Cartesiano para o Paradigma Holístico (Sistémico) torna-se importante mudar o nosso sistema de crenças. Não é um processo fácil e pacífico para muitos na medida que fomos condicionados, desde os tempos da escola, à cultura do desporto cuja essência é a competição. Aravés deste processo … Continuar a ler Educação para a Paz – 1
Motricidade Humana e o Paradigma Holístico
Paradigma Cartesiano No livro de resumos do ciclo de conferências organizado pela Associação de Estudantes, em colaboração com o departamento de ciências do comportamento motor, intitulado "Motricidade Humana" (UTL-ISEF) no ano de 1989, Manuel Sérgio Afirma: Capítulo 5 - A Educação Física: a pré-ciência da ciência da Motricidade Humana: "A Educação Física moderna … Continuar a ler Motricidade Humana e o Paradigma Holístico
Apontamento Pessoal sobre o 12º CNEF
Realizou-se no passado dia 29 e 30 de outubro a 12ª edição do CNEF da responsabilidade da SPEF e CNAPEF. Como era expetável, este encontro circunscreveu-se dentro da habitual linha de pensamento que todos conhecem. É de enaltecer a qualidade do investimento na organização deste evento, porém ficou por explorar novas questões à luz das novas correntes pedagógicas de transformação do pensamento educativo. Apesar disso, várias foram as comunicações livres e workshops que mostraram uma preocupação e investimento, de vários Professores de EF, que procuram valorizar a praxis pedagógica através de reflexões extremamente interessantes e de propostas que nos permitem soluções criativas para as nossas aulas.
rede motricidade humana
Ideia Inicial. Durante a segunda quinzena do mês agosto de 2022, nasceu o projeto rede Motricidade Humana. Neste período reuniram-se os mentores do projeto para definir os seus objetivos, valores, métodos e serviços que esta rede oferece aos Professores de Educação Física e respetivas escolas. Constatamos que prevalece uma única narrativa consensual por parte das … Continuar a ler rede motricidade humana
Programas, Matérias e Dilemas Morais na Aula de Educação Física
O conteúdo explora a tensão entre a competição e a cooperação na educação física, enfatizando a necessidade de um novo paradigma centrado em jogos cooperativos para promover habilidades sociais e emocionais, reduzindo comportamentos agressivos e melhorando a moralidade dos alunos.
Saúde e Higiene na Educação Física
O estudo e compreensão do tónus assume uma grande importância para o Professor de Educação Física. A verdadeira higiene deve acontecer a nível da unidade tónica que faz parte da 1ª Unidade Funcional. Como afirma Vitor da Fonseca, o papel da organização da primeira unidade funcional, que é a unidade, de facto, da substância reticulada por onde passam todas as informações que vão da periferia ao cérebro, logo, a integração desta substância é fundamental porque tem a ver com as aquisições motoras mais necessárias e mais vitais da evolução da humanidade. Outra função muito importante desta Unidade Funcional do cérebro, é o equilíbrio e a postura. O Sistema vestibular, é um sistema que, na nossa opinião, merece mais carinho da parte dos Professores e dos terapeutas.
E se não houvesse bolas!… Como seria a Educação Física?!…
A EF “confunde-se quase exatamente com a iniciação à prática competitiva e ao seu corolário através da aprendizagem de gestos específicos com bola (mecanização estrita ou “drill” - modo de aprendizagem é responsável pela estereotipia gestual. A técnica do “drill” consiste em decompor os atos que vão ser aprendidos e a recompô-los numa gama de reflexos – componentes críticas). A prática baseada no “drill” (exercitação pela repetição), coloca um conjunto significativo de problemas motivacionais para os executantes na medida em que envolve grandes quantidades de repetição a qual pode ser simultaneamente monótona e aborrecida.
Porque precisamos de novos programas de educação física
Quando critico a desportivização dos Programas de Educação Física estou a criticar as matérias nucleares e algumas alternativas que sofrem uma influência direta do Desporto Mercantilizado e respetivos valores imorais. Como sei que é difícil ao desporto desvincular-se desta influência devido às forças económicas, políticas e mediáticas, torna-se mais lógico propor um modelo de Programa de Educação Física onde os objetivos e conteúdos sejam definidos pelos alunos nas suas escolhas de formação corporal e respetivos valores. Os Programas de EF Tradicionais não permitem uma verdadeira inovação pedagógica porque são demasiado prescritivos e homogeneizados. Por este motivo defendo que os Programas de EF devem estar alicerçados no Ensino das Estratégias em vez do Ensino das Matérias.
Ser Forte para Ser Útil – Renaturalização do MOvimento
Os nossos corpos desenvolvem uma resposta somática e afetiva (emocional) relativamente aos espaços arquitetónicos, e esta resposta surge em função do acoplamento mente/cérebro/corpo/edifício que corresponde ao tempo e espaço da habitabilidade do edifício escolar. Se as escolas são espaços de enclausuramento e os alunos são simultaneamente incluídos e excluídos através de determinadas práticas corporais espaciais, devemos interrogar a estrutura material do edifício em si como um local de contestação da identidade.
Novos programas de Educação Física
Peter Gray critica a educação forçada ou compulsiva (o aluno não tem escolha) porque prejudica as crianças de forma profunda e significativa e reduz a diversidade do conhecimento das habilidades (competências essências e chave condicionadas pelo modelo da literacia desportiva). Forçamos as crianças ao mesmo currículo (programas) normalizados e reduzimos as oportunidades para que as crianças sigam caminhos alternativos personalizados. O currículo escolar representa um pequeno subconjunto de habilidades e conhecimento importante para a nossa sociedade. Porque forçamos todas as crianças a aprender a mesma matéria?
Pedagogia da Cooperação
A Pedagogia da Cooperação cria ambientes de conexão e promove relacionamentos colaborativos para solucionar problemas, transformar conflitos, alcançar metas e realizar objetivos, aliando produtividade e felicidade, tanto nas empresas, como nas escolas, governos, ONGs, comunidades, em todos os lugares. O Projeto Cooperação (Brasil) irá lançar um livro sobre a Pedagogia da Cooperação na Feira do Livro em Portugal (26 de agosto a 12 de setembro). Esteja atento, compre este livro e evolua para o paradigma cooperativo que responde aos desafios da Educação Física para o século XXI.
Motricidade Humana 